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初中语文古诗词的高效教学浅谈
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2020/9/3 阅读数:15

初中语文古诗词的高效教学浅谈


摘要:课堂教学中,教师应从语文教学特点出发,在更新教学理念的同时,体现学生的主体性。初中语文古诗词教学是语文教学的重点,在具体教学中,教师应从提高课堂教学质量入手,调动学生的学习积极性,从而实现语文教学目标。基于此,本文针对初中语文古诗词教学进行了简要阐述,仅供参考。

关键词:初中语文;古诗词教学;课堂教学

引言

高效课堂指在教学中教师以科学教学理念为主,采取行之有效的教学方法,在有限的课堂时间内帮助学生掌握重点知识。所以在教学中,教师应完善课堂教学内容,贯彻落实新课程改革要求,展现教育优势,培养学生的语文综合素养,从而加深学生对古诗词的了解,实现文化传承与发展。

一、激发学生的学习兴趣

在初中语文古诗词教学中,教师应激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,帮助学生掌握古诗词内容。因此,在教学中,教师可以创设情境,确保学生对所学知识产生学习兴趣,在后续学习中主动跟随教师的脚步来学习知识,激发求知欲[1]。初中生正处于思维发展的阶段,他们分析古诗词内容存在一定难度。想要转变这一现象,教师就积极采用情境教学法,为学生设计合理的教学情境,借助动画与影视作品等完善教学情境[2]。随着互联网技术的不断发展,教师应合理应用多媒体技术,为学生创设计古诗词学习情境,将静态的教学内容动态化地展示在学生的面前,从而调动学生的学习积极性[3]。如今,多媒体技术成为教学的重要手段,有利于教师在教学中整合教学资源,在充实课堂教学内容的同时,提高教学吸引力,帮助学生降低知识的难度,使学生愿意接受知识。此外,教师可以结合音乐来辅助教学,渲染教学氛围,帮助学生实现情感升华,从而让学生进入作者的创作意境中,在倾听的过程中理解作者的创作情感。但是在创建教学情境时,教师要做好资料与音乐的选择,确保所选资料能够帮助学生进一步理解教学内容,避免出现运用不准确的问题,从而提高教学情境的针对性[4]。

二、构建良好的师生关系

在初中语文古诗词教学中,教师要主动与学生进行交流,营造良好的师生关系。有效的师生、生生互动模式不仅可以缓解教学压力,同时也可以转变学生的对古诗词的认识,从而使学生结合教师所讲的知识进行探究。因此,在教学中教师可以从教学内容出发,制订合理的互动方式。在开展教学前,教师可以为学生布置作业,组织学生进行探讨,并以小组合作的方式探究古诗词的含义。由于没有教师直接的讲解,学生需要通过小组合作来探究词义内容,激发自身探究意识。当发现学生观点存在问题时,教师要及时纠正学生的观点,从而帮助学生形成正确的认识,使学生真正理解古诗词内容。这种教学模式不仅可以营造良好的师生关系,而且可以培养学生的合作意识,加深对知识的理解,让学生充分感受古诗词学习的意义所在[5]。

三、落实以读为本

诵读作为语文教学的重要方法之一,不仅可以帮助学生理解文本内容,同时也可以让学生在诵读中掌握知识,从而提高学习效果。在初中语文古诗词教学中,教师要从阅读教学出发,确保学生充分阅读,在阅读中提升语感,接受文章情感的熏陶。如果教师依然采取逐句串讲的方式,势必会影响学生的学习效果,同时也会使学生对古诗词产生抵触心理。所以教师应组织学生反复诵读,帮助学生理解内容,提高学生的阅读能力。在学生阅读古诗词时,教师可以组织学生在对比拼音的基础上找出生字生词,避免出现添字或丢字的问题,同时还要确保读音的准确性。这种教学方法不仅可以帮助学生克服依赖心理,而且可以培养学生的朗读能力。当学生完成自读后,教师可以要求个别学生进行朗读,并由其他同学进行评议,纠正错词。此外,教师要做好范读工作,保证情感充沛,让学生得到熏陶。在阅读中教师还要把握停顿与节奏的准确性,从而读出其中感情,让学生感受古诗词的美,并进入古诗词的意境中。教师还应采取多样化的朗读方法,如可以在课堂中组织学生进行小组阅读、集体阅读以及轻声阅读等。只有掌握科学的阅读方法,学生才能在熟读的基础背诵古诗词,从而提高学习效率。

四、理解古诗词背景,仔细揣摩

古诗词作为中华民族传统文化的代表内容之一,以其独有的魅力征服了一代又一代人。教师应引导学生清楚认识到古诗词学习的重要性,以提升古诗词教学质量为目标,在培养学生古诗词水平与素养的基础上进行教育创新。古诗词在创作中有着特定的意图,如与友人的分离、仕途不顺、感慨时光等,在教学中教师可以从古诗词的背景出发,开展教育创新,提高学生的学习效果。例如,在教学《清平乐•村居》时,教师可以向学生讲述创作背景,研究作者的政治主张,帮助学生理解作者的遭遇。从表面上来看,这首词展现了农村生活的平静与朴素,但实际上蕴含着作者抗击金军、收复中原的爱国情怀。在教学中教师通过有效讲解,不仅可以帮助学生理解作者的思想情感,同时也可以激发学生对作者其他作品的探究欲望,提高教学有效性。古诗词中的字词是作者不断推敲后选择的,有着丰富的文化内涵。所以在初中语文教学中,教师要发挥自身指导作用,带领学生领悟古诗词中的重点,帮助学生更好地理解古诗词的主旨。再如,在教学《泊船瓜洲》时,教师可以组织学生对“绿”字进行分析,并研究“春风又绿江南岸”一句的精华所在。学生通过合作探究,感受到了“绿”字对诗歌的影响。因此,在初中语文古诗词教学中,教师应从重点内容出发,组织学生进行揣摩,从而掌握这一知识。

结语

综上所述,在教育改革的发展下,初中语文古诗词教学要从提高课堂教学效果入手,教师应在吸引学生注意力的同时,活跃课堂氛围,同时还要将学生带入古诗词情境中,帮助学生理解古诗词内容,从而实现高效教学的目标。

[参考文献]

[1]何艳.初中语文古诗词的高效教学探究[J].科普童话•新课堂(下),2017(02):89.

[2]刘小均.新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].新课程(初中),2016(11):23.

[3]伍娟.初中语文,改革创新——新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].课外语文,2015(12):98.

[4]余涛.新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].祖国,2017(08):213.

[5]宋杰.新课改背景下初中语文古诗词教学策略探究[J].时代教育,2016(24):243.

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