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语文课内外杂志简介 《语文课内外》杂志社主办,经国家新闻出版总署批准出版在国内公开发行的省级刊物。(国际标准连续出版物号:ISSN1672-1896;国内统一连续出版物号:CN51-1649/G4)。1985年创刊。《语文课内外》杂志社系四川报刊协会理事单位、中国语文现代化学会集体会员。创办30年来,杂志为四川和西南地区广大中小学的语文教育事业,做出了积极的贡献。读者遍及全...>>更多

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优化课堂教学环节 构建有效地理课堂
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2021/12/23 阅读数:278

优化课堂教学环节  构建有效地理课堂


教师在初中生的学习生涯中占据举足轻重的地位,不仅要在校园生活中帮助学生独立自理,而且要在课堂学习中基于教学材料合理引导学生掌握好需要学习的重要知识。尤其是初中地理教师,需要在课堂教学及备课方面下足功夫,这样才能保证学生的学习更轻松、有趣,从而提升学生的地理水平。然而这一教学目标实施起来却很困难,因为地理是学生初中新接触的一门学科,对于刚脱离小学基础性教学的学生来说,在面对新知识时接受难度往往较大,因此,教师需要适当优化教学模式并丰富课堂内容,从而提高初中地理课堂教学水平,帮助学生轻松学习地理知识。

一、精心设计课堂导入,营造有效教学情境
在开始上课时,学生的注意力容易停留在课前某些活动的刺激上,头脑里还有兴奋的余波,这时教师应迅速组织好教学活动,把学生的注意力尽快集中到课堂上来。新颖别致的课堂导入设计,容易引起学生对新知识内容的兴趣,从而将学生尽快引入新的教学情境之中,为开拓思路、提高能力做好了铺垫。因此,恰如其分地导入是营造地理教学情境的重要措施之一。, 
在讲地理八年级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时,我首先提出一道问题让大家思考:“7月底,北京连降大雨。刘艳从北京出差去吐鲁番,妈妈提醒她别忘了带雨衣。9月下旬,北京秋高气爽。刘艳要去广州开会,爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法,哪个必要,哪个多余?”学生觉得这个问题非常有意思,激发了求知的欲望,于是带着问题先看书,再经过热烈的讨论,最后得出结论:爸爸是必要的,妈妈是多余的。为什么呢?教师带领学生边看图边讲解我国降水和干湿地区的分布规律、形成原因、雨带的推移规律等。学生终于明白:吐鲁番处于我国的干旱地区,7月份的气候特点是炎热干燥,极少下雨,所以没必要带雨具;广州处于我国的湿润地区,又位于我国的南方,雨季来得早,退得晚,4—10月份都处于雨季,所以有必要带雨具。通过问题式的情境创设,学生引发了学习兴趣和求知欲,同时对地理学科产生好感,做到愿学、爱学、乐学。

二、体现学生主体地位,促进学生自主学习 

高效课堂的构建必须满足一个最为基本的前提条件——学生主体。如果学生仍然处于被动的学习状态下,背诵教师为他们准备好的理论内容,那么最终培养出的只是一些能够应付考试的学习机器,不利于学生的素质发展,也无法落实和达成新课程改革目标。因此,师生课堂地位的互换是构建高效课堂的又一基础。 

例如,在教学初中地理《西北地区》时,本课中的教学目标是使学生通过学习,掌握西北地区的地理位置,分析本地区的草场分布特点和主要地形,理解其气候变化特点和基本的农业、工业模式,提升学生的地理看图能力和分析水平。在实际教学过程中,教师可以先在PPT上为学生展示一幅西北地区的地形图,提出一些基本的问题,即各位同学,从图中你们可以看出我国西北地区的基本地形特点是什么吗?为什么这个地区是这种地形呢?这种地形下应该进行的农业生产模式是什么呢?这种地形对气候变化有什么样的影响?等,指引学生根据这些问题去阅读课本,在理解的基础上找出这些问题的答案[1]。使学生发挥自我的想象力和分析能力,自主提出一些创新型的问题,即在西北地区这种地形的影响下,其经济发展模式可能是什么样的呢?教师指导学生根据已经学过的知识进行分析和解决,提升学生的地理思维能力,促进学生的自主学习。

三、引导深思寻找规律,培养学生地理思维

深度思考是学习达到了一定境界之后方有的活动,学生必须十分熟悉地理知识,形成一定能力后才可能有独立的深刻思考,而不仅只是借助别人的想法。目前初中生学习地理,多只重视对教材上现有结论的记忆、理解和运用,通常不会脱离课本进行实地的观察或对媒介上看到的相关内容进一步分析,对生活中的地理关心的不多,关联的少。对此我非常注意引导他们思考问题的思路梳理,在他们解答问题后,通常会问问“你是怎么想到的?”或者“能不能给我们说说你回答这个问题的思路?”当他们养成了注意思维过程的时候,培养核心素养的“基肥”也就培育好了。

八年级下册第一章第三节,讲的是从往常工业中剥离出来的“高技术产业”,独立成节说明它的地位日益重要,但与工农业还是有紧密联系的。在教学第二个内容“高技术产业的分布”时,我提出了三个问题,其中两个问题分别是“分布在哪些地区”和“原因是什么”,学生能够从教材上找到答案。为了引导学生构建地理知识网络,将分布原因放到一个更广阔的背景下思考,我继续追问:“你能发现它跟工业的分布有什么关系吗?”这个问题很容易,原因的第一点就是“工业基础强”,但后面的问题才是关键:为什么要跟工业有关联,那跟农业有关联吗?为什么?其实正儿八经的回答并不是重点,主要是希望引导学生发现地理相关内容之间的关系,从而在脑子里构建一张知识网,而不是学过之后,只懂得零星的地理知识,这是学生发现问题后解决问题的良好底子。

总之,在这个知识经济时代,中国正处于飞速发展的情况,国家的发展、社会的进步都需要大量的人才,所以科教兴国的重要性愈发凸现。地理知识往往比较复杂、广阔,对学生的理解、掌握知识的能力要求比较高,所以需要老师探究如何提高地理教学的有效性。通过地理老师的教学,让学生热爱地理、独立思考,培养正确的人生观、社会观、价值观,成长为社会需要人才。

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