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新课标下如何增强学生语文自主学习能力
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2021/12/21 阅读数:267

新课标下如何增强学生语文自主学习能力


在课堂教学中,学生作为教师传道受业的主体,应当掌握更多的话语权和主动权。教师的作用更多的体现在对学生的引导、启发和辅助等方面上。尤其针对小学这一时期,学生的各方面能力处于一个发展和形成的关键时期,学生的自主学习能力更应当着重进行关注。对于小学语文教学而言,尤其是近年来新课标的出现,强调要采取自主、合作、探究式的学习方式,因此本文主要针对新课标下小学语文教学如何增强学生的自主学习能力进行分析研究。

一、加强兴趣引导,增强学习动力 

小学阶段,教师认为学生在课堂上注意力不能很好地集中,在课下不会自主学习是学生天性使然,一些教师将其归结为学生的惰性,其实,则不然。小学阶段,学生的好奇心是很旺盛的,对一切事物都有较强的好奇心理,在学习过程中学生表现的松懈,主要原因是学生对于学习内容没有产生足够的兴趣。经过长时间的教学实践,笔者得出了一个结论,学生在学习科普类课文的时候,兴趣明显要高于一些抒情类散文。笔者也总结了其中的原因:抒情类散文,通常是作者有感而发,但是小学生经历的情感还太少,因此对于大多数情感没有较多的体会,因此不会出现兴趣。而科普类的文章,总是可以向学生们展示一些比较神奇的事物,这很容易就能勾起学生的好奇心。因此,学生们对于科普类文章的兴趣会更大一些。 

例如学习《天火之谜》这一课时,笔者先以悄悄话的方式告诉学生一件事:你们知道吗,在二百年前,有一个人能用风筝抓住闪电。听到这句话,学生们立即开始了激烈的讨论,最后都饿到了一个结论风筝不可能抓住闪电。怀着好奇心,学生们就对《天火之谜》这一刻展开了学习。最后有学生仍然坚持着自己的探索精神,也想要下雨天放风筝,笔者及时给以科普,雷电的威力非常大,可以瞬间击毁一栋房屋,所以不能尝试这个实验。通过这样以兴趣引导学生们学习,能够增加学生们学习的主动性,提升学习效率。

二、教给学习方法,培养自学能力

“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法,能收到事半功倍的效果。“授人以鱼,不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要,教师要善于“授之以渔”,引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”,能掌握一些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径,这是教给他们的一个发展受用的财富。

一堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少;教师能指出一条路,学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法,学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法:或联系上下文意思理解文章内容,或用肢体动作演示理解,或动手实践等等,学生积累了这些学习的方法,才能在实践中灵活运用,主动学习,不断扩大知识面。对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段精读,品词析句领悟审美;可以从审题入手,通过设疑直奔主题,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍,包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊,在阅读时指导学生写读后感和随笔等。

三、注重感悟体验,提高语文素养

     我国著名的教育家陶行知说过:“要把教育从鸟笼中解放出来,鸟的世界是树林,而教育的世界是整个社会。”可见,语文存在于社会的方方面面,哪里有生活,哪里就有语文,要想切实提高语文教学质量,加深学生的自主体验,就必须将生活引入课堂,将课堂搬进社会。让学生通过自主探究发现社会中的问题,大胆提出问题,继而解决问题。我们要重视语文实践活动课程,定期组织学生走出教室,走进社会,走向大自然。

如在教学《望庐山瀑布》时,教师可以学生根据自学程序进行学习,首先初读,解决生字与生词,调理通顺后再进行细读,并联想画面,猜测诗意,然后精读,抓住诗中重点,感悟诗情,最后熟读,能背诵出来,并积累好句,做到心中有诗,随时都能拿出来用。学生通过这一步骤,则能达到熟读精读,感悟至深的目的。再如:开展环境调查、模拟采访、社会采风、社区活动等,让学生在亲自实践的过程中动手动脑、用心体验。适当的增加语文活动课,能够增强学生对语文知识的全面掌握与应用能力,用其作为一种提高语文教学水平的新途径,对于培养学生的基本能力、提高他们的语文素养具有积极的推动作用。

四、反复练习巩固,不断扩展创新

在小学语文教学中,老师也要扩展学生的课外语文阅读,让他们多读一些其他类型的课文与作品,从而积累很多的课外知识,培养他们自主学习的能力。老师还可以根据课文的内容来设计不同形式的练习题,从而帮助学生巩固所学到的语文知识;也要拓展练习形式,培养学生的创新能力。语文来自于生活,根据不同的语文课文,老师可以让学生联系生活的实际情况来理解。

例如《感恩的心》,老师要让学生了解什么是感恩的心、每个人为什么都要怀有一颗感恩的心。老师可以列举生活中的例子来让学生理解,父母或是其他人对你好、为你付出,不是应该的,我们要在接受他们的帮助时,心里怀有一颗感恩的心,做一个懂得知恩图报的好孩子。我们可以就这篇文章举一反三,让学生自己去理解与感悟,还可以让他们去看类似的其他文章,通过不同的文章来加深他们的理解和记忆,从而达到自主学习的最佳效果。

  总之,在新课程改革背景下,让学生树立自主学习的理念,是规范学生学习行为的一个法宝。要想使得自主教学成为新课改百花园中的一道亮丽的风景线,既需要教师认真钻研和领悟《语文课程标准》的内涵,也需要用现代教育理念武装自己,在实践中培养学生良好的学习方法,把学习的权利还给学生,加强学生的体验、认识,讲求方法,让学生在张扬个性中得到知识的熏陶,促使形式、过程和结果最终达到和谐统一的目的。

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