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语文课内外杂志简介 《语文课内外》杂志社主办,经国家新闻出版总署批准出版在国内公开发行的省级刊物。(国际标准连续出版物号:ISSN1672-1896;国内统一连续出版物号:CN51-1649/G4)。1985年创刊。《语文课内外》杂志社系四川报刊协会理事单位、中国语文现代化学会集体会员。创办30年来,杂志为四川和西南地区广大中小学的语文教育事业,做出了积极的贡献。读者遍及全...>>更多

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精心创设英语情景 提升学生英语素养
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2021/7/26 阅读数:62

精心创设英语情景  提升学生英语素养 

          

随着经济全球化的发展,英语成为国际化的重要语言,英语教学受到普遍的重视和关注。在英语教学的过程中,对学生的记忆力和逻辑能力具有较高的要求,因此学生在学习的过程中感到困难,缺乏学习兴趣。情景教学是一种新的课堂教学方式,能够促使学生在良好的学习环境中,促使学生学习质量的提高。

一、开展会话情景,提升学生实际的口语应用能力

开展情景会话教学,不一定仅仅是在课堂上进行,也可以采用多种多样的模式进行展开。对于很多的学生来讲,英语或许是一种母语之外的语言,在接受的过程中难免会出现一定的抵触心理,加上在课堂上的局限性,学生的这种抵触心理就会转化成消极的学习状态。英语学习如果没有积极心态,那么课堂上的教学活动也只能是形式教学了。所以,教师应该开展多种形式的情景会话教学模式,最好是可以将其扩展到课外环节。

比如说,在学习电话英语的交际用语之后,可以创设类似的环境,也可以鼓励学生在平时的情境中加以运用,还可以使用英语和学生打电话交流,这都是很好的情景会话模式。另外,使用这种方式还可以对学生的学习状况有一定的掌握,帮助他们锻炼口语的同时也是对他们的一种学习效果的检查。采用多种模式的教学方法更可以调动学生积极性,让他们更加容易接受英语知识的传播。在日常生活中情境应用,不仅可以促进与促进师生交流,更能不断提升学生实际的口语应用能力。

二、创建游戏情景,让学生在游戏中快乐学习英语

英语指的可不是跟学生一起堕落,不学习,不顾时间地做些跟学习无关的事,而是顺应学生爱玩的心理,创建游戏情景,帮助学生学习。素质提出的另一个要求是培养勇于创新、善于创新的现代人。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终,使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面,让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂,把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程.

比如在学习Detective stories时,在特定的时间里,要求学生查出自己最爱的侦探小说或者推理故事的英文名字,再用英语描述自己喜欢它们的原因,说得越多,语法错误少的学生获胜。这样不仅可以激起学生学习兴趣,而且锻炼了他们的反应能力,培养了他们在遇到不懂知识时积极查阅词典,搜索资料的好习惯。新的时代有新的课标,传统课堂中独立的学习方法已经被合作型学习的锋芒遮盖得所剩无几,让学生做课堂的主角,要求教师把课堂交还给学生,多创设一些合作学习的课题,比如讲Star signs的时候,将学生分成小组,小组成员在一张卡片上用英文写出自己的星座,然后混合在一起以抽签的方式请组员随机抽取一张,并将抽到的那个星座用汉语翻译出来,最后归还给每个星座的主人,让他们为组员评分并纠正错误,小组之间进行比赛,对得多的获胜。这样不仅加深了学生对知识的了解,更促进了学生之间友情的进一步发展,不是一举两得吗?

三、运用多媒体创设情景,扩大学生自主想象空间 

在素质教育时代背景下,中学生的自主想象空间能力在一定程度上因人、因地区、因教育工作者教学水平差异的不同而存在本质性区别,故此为缩短培育差异,通过运用多媒体的教学资源成为了现阶段扩大学生自主想象空间的核心教学方向。即在日常的课堂实践教学过程中,一方面教育工作者需将多媒体技术中的“图片、声音、视频”等元素融入教学情境中,在发挥多媒体技术教学优势的基础上,以此来提高情景教学的质量,进而为学生自主想象空间的扩大打下坚实基础,而另一方面教育工作者在日常课堂实践教学过程中,需做到精讲多练,即给予学生充足的时间和空间,让其对自身的思维进行不断拓展,从而在充分发挥其课堂教学主体作用的同时,也为教育工作者后期各项教学活动的开展创造了良好条件。

例如,在学习Where did you go on vacation?这一单元时,学习take photos of……,go to summer campgo shopping等短语时,英语老师枯燥的教学必然会滋生青春期的学生反感情绪,这时英语老师就可以利用多媒体播放一段穿插着这些短语的多媒体视频情景,为学生创造良好的氛围,学生在看视频的过程中脑海里形成更深层次的认知,加快对重要短语的认识和记忆速度。英语情景中融合多媒体能够吸引初中生的注意力,在积极地参与中和人机交互反馈,学生感受到英语这门语言无穷的魅力,吸引学生以饱满的热情加入到英语老师创设的情景中来。

 四、创设实践情境,培养和发展学生创新能力
        
实际生活水平是语言学习的试金石,英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会,帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼,交谈;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动,如英语角、英语赛、英语故事比赛等,为学生提供创造的机会,让学生有充分的时间,大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践,必定会爆发出无限的创造力火花,必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸,本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学,进行适当地组织,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等,其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。

总之,英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。教师要充分利用“情境”这一方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果。精心创设情景,激发学生强烈的求知欲,充分调动学生学习的积极性,才能使学生产生浓厚的学习兴趣,提高课堂的教学质量,达到事半功倍的效果。通过情境教学,还可以加强语言信息输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为进一步学习英语奠定良好的基础。

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