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“微写作”大文章——“微写作”嵌入小学语文阅读教学初探
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2021/3/5 阅读数:59

“微写作”大文章——“微写作”嵌入小学语文阅读教学初探


摘 要: 在阅读教学中,师生交流的媒介是“说”,老师说得精彩,学生说得热闹,已成为衡量一节好课的主要标准。语文阅读课堂学生基本不动笔,是阅读教学中普遍存在的现象。这样的课堂,学生运用语言的能力没有得到提高,缺少语言生成的精彩,阅读教材中那些美丽的语言、多彩的世界和丰富的人性,没有在学生的习作中出现。在新课程标准下的阅读教学不要仅仅盯在阅读的层面上,要做到从读到写的过渡,以使语文能力得到延伸、发展、深化,尽可能做到把读到的东西运用到写作中去,达到阅读“建模”、写作“践模”。特级教师于永正老师对于作文训练,也有其独到的见解:“阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”

关键词:低段随课微写;选词;学句;仿段

随着微博、微信等进入千家万户,人们的生活就与“微”息息相关。“微”其一义:小。另一义:精。随课微写作,简言之即伴随课文教学而进行的小而精的写作。"微写作"因篇幅小、耗时少、操作简单备受师生的青睐,逐步走入了语文课堂中。在语文教学中,阅读是写作的基础,两者相辅相成。教师应把握阅读与写作之间的良性互动关系,把阅读教学与"微写作"有机结合,引导学生从课文中的"微"处入手,在"微"处着笔,写出自己的"微感受"、"微乐趣"等,对提升学生写作的兴趣和水平以及语文素养均具有重要的意义。本文将浅谈在小学语文低段阅读教学中渗透"微写作"的有效策略。

一、选词微写,见微知著

所谓"见微知著",文本中一些细微处,关键点,常常隐藏在一些重点的字词当中,经常带给读者无限的遐想和深刻的体会。教师若能带着学生用心去挖掘文本中字词的含金量,便能显出阅读教学的韵味来。"词"的着眼众多,写作范围广,内容丰富多彩。如《荷叶圆圆》一文品读之后,可以这样引导学生进行填词的说话练习:荷塘里有很美很美的水花,还有很可爱的小伙伴们在这里和荷叶姐姐一起快乐地生活。所以,我又请来了更多的小伙伴,让他们的荷塘变得更美丽。请你想一想,荷叶姐姐还会有哪些好伙伴呢?他们会怎么说,怎么做呢?可以学着课文中的样子,两个小朋友讨论讨论,看谁说得多。 出示句式:——说:“荷叶是我的——。”

二、学句微写,迁移建构

这是一种最基础的训练学生学用规范的语言表达形式的微型写作活动,在课堂教学中有着广泛的用途。其教学资源可以说无课不在,琳琅满目。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:"我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子。"心理学家也研究表明,给出榜样让学生学习,学习效率会高得多。因为,正确引导学生阅读范文例句,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对文本的模仿,借鉴,把文本的表达方式转化为自己会运用的表达能力,这是一种很重要的微写作方式。特别是在低段孩子建构句子的概念时作用很大。

如在学习《妈妈睡了》这一课时,有这样一句优美的句子:“窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声。”为了让孩子体会到句子的意境,在教学的时候,笔者指导孩子有感情的朗读课文,把这句话多读几遍,读出感情味道来,在学生有感情朗读的基础上,教师再趁热打铁:这样的句子多美啊,我也想写一句这样的话。为了降低学生写话的难度,教师又特意为学生提供了一个这样的范式:清晨,———在唱着歌,———在花丛间———,发出————的响声。许多学生踊跃举手发言,在此基础上我再把范式去掉,让学生自由练习写话。

学生写得很不错:夏夜,青蛙在唱着歌,蟋蟀在草丛间弹琴,发出美妙的声音;窗外,雨点在跳着舞,雷电在云间打着鼓,发出轰隆隆的响声。

三、仿段微写,积累运用

这是非常实在的语言学用活动、思维训练活动、结构分析活动。能很好地提高学生片段写作或口头表达的语言能力。其教学资源同样沉睡在课文之中,需要我们提取与运用。对于文本中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复诵读感悟,还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练写。“他山之石,可以攻玉”,让学生在潜移默化中积累语言,积淀语感,并且掌握写作方法。

教学《黄山奇石》一课,在指导孩子进行仿写黄山奇石时我的教学设计如下:

(一)谈话导入

在之前的学习中,我们领略了黄山秀丽的景色,感受到了黄山石的奇妙有趣,谁来当当小导游,给大家介绍一下课文中的几种奇石?

(二)指导仿说

  1. 可是,黄山的奇石只有课文中介绍的几种吗?黄山的奇石还有很多很多,下面我们一起来欣赏吧。(课件出示图片,学生欣赏。)

  2. 黄山的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石刚才的图片上没有,它们是什么样子呢?请大家想象一下他们的样子,仿照课文来说一说。

  3. 出示课文二到五自然段,仔细观察,你发现作者用了怎样的开头和结尾介绍奇石的?

  4. 学习作者的开头,想像“天狗望月”的样子来说一说吧!

(要求:能说出奇石大概的样子就好,适当用上优美词语。)

  1. 学习作者的结尾,想像“仙女弹琴”的样子来说一说吧!

(要求同上)

  1. 想像“狮子抢球”的样子,学习作者的开头和结尾来说一说吧!

(三)指导仿写

作者在写的时候还用了“好像”“真像”这样的词语。请你学习作者的写作方法,挑选一块你最感兴趣的奇石进行仿写。

范文:

就说“天狗望月”吧,每当夜幕降临时,有座山峰上的几块巨石就变成了一只银光闪闪的大狗。它抬着头,一动不动地蹲在山头,望着洁白的月亮,好像在想:今晚月亮真好看哪!

在一座高高的山峰上,有两只威风凛凛的狮子,它们张牙舞爪,正在抢一块圆圆的岩石。这就是有趣的“狮子抢球”。


四、据篇微写,品析提炼

即学习运用课文的篇章形式特点和构思模式,腾出时间,安排专门的“构思节点”,指导学生进行课中练笔活动。学生经常接受这样的训练,写出优美、生动、结构规范的短文将是水到渠成的事。语文教材中蕴藏着丰富的“文章篇式”资源,同样需要我们品析、发现、提炼与运用。

总之,写作是一件充满灵性的创作活动,一篇成功的习作,就应该像奔流在溪涧,长河中的水一样欢畅。我们语文老师就应该积极探寻,从实践中总结理论,从理论中提升实践。引领学生调动各种感官去尽情体验学习,体验生活,燃起创作激情,叙写一篇篇有形有义的习作。小学开展随课微写作,不但有利于将阅读和写作相结合起来,还有利于学生提升写作水平,提高教师效率。因此开展随课微写,构建高效课堂,需要学生和教师共同努力,才能达到好的教学效果。

参考文献:《在自主读写中培养学生的语文素养》

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