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中职生文言文有效教学策略探究
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2021/3/2 阅读数:66

中职生文言文有效教学策略探究


摘 要本文首先整体阐述中职学生文言文学习的心理,并且进一步解析中职文言文教学的提升举措。以期为中职语文课堂教学中,文言文内容的高品质教学带来可参考的建议。

关键词:中职生;文言文;教学举措

现阶段,中等职业学校中学生普遍性存在对语文课程学习积极性不足的问题,这也直接导致在中职语文课堂中,学生基本处于被动式学习状态中。特别是针对于语文课程中的文言文学习,由于其所包含的知识点较多,所以中职学生在学习过程中也往往存在着较为吃力的情况。因此,这就需要相关的任课教师运用有针对性的教学举措,提升中职学生对文言文学习的兴趣度,从而达到进一步提升中职学生语文素养的教学目标。

中职学生文言文学习的心理解析

    1. 功利性心理

在日常的生活以及文章写作时,学生大都不会主动地引用文言文。如今的中职学生大概率会受到互联网文化等方面的影响,其更为愿意接受较为新鲜事物,对传统的文化有着较为显著的抵触情绪,其大都较为偏执地认为文言文偏离现代生活,没有任何的学习价值。而中职学生进行文言文学习的核心目标是为了应对考试,对于自身需求的结合度相对较低。特别是中职学生由于大都不存在升学的压力,因此在对此类内容学习过程也往往不会投入太高的专注度。

    1. 未知心理

中职学生普遍存在着学习基础相对较差的情况,自主学习能力较为有限,特别是匮乏较为有效的阅读习惯。这导致其语文专业知识储备量相对有限,文言文知识的累积依然停留在中小学阶段的古诗词背诵,传统文化的深入和学习极为匮乏。特别是在学习一些结合历史背景的文言文内容时,中职学生由于相关历史知识的相对匮乏,也会进一步导致对内容的探知性不足。此阶段任课教师则需要花费一定的时间来深入讲解其所包含的历史背景,这无疑也会让课堂的教学进度受到极大的干扰,无形中增进了中职学生的学习压力。

中职文言文教学的提升举措介绍

2.1任课教师展现引导作用,转变教学方式

结合中职学生真实的学习情况与心理特征层面解析,需要进一步凝练文言文教学素材中的兴趣点,从而进一步提升学生学习的积极主动性。任课教师需要尽可能运用多样化的教学方式来培养切合学生实际的学习关注度。例如,教学内容设计环节当中,需要切实关注趣味性与知识性的深度融合,以实现更好引导学生自发地开展文言文知识的学习。通过学生名字的含义,有效联想到古人字号的起法探究,如此可以更好地提升学生对传统文化的了解兴趣。同时可以有效运用典故、成语等故事融合到课文之中。在深入钻研教材的过程当中,将成语的本意等进行明确提出,运用此些成语以及典故来进一步提升学生对课文学习的兴趣度。

2.2 合理运用信息化方式,提升文言文教学的有效性

新时代是互联网与信息化技术飞跃发展与教学手段深入运用的时代,将中职学生学习需要掌握的相关文言文内容做成精品的微课等内容,合理化运用诸如微信平台、多媒体视频等学生较为容易接受的信息传输方式,开展文言文教学过程中的相关问题探究,从而增强学习的兴趣性、可用性以及有效性。

比如可以有效运用如今专业性与功能性愈发完善的学习类APP,有效实现对相关内容的精准化讲解,中职学生可以充分运用课后时间,不断深化对相关内容的学习以及相关视频学习资料的反复观看,更好地加深对相关知识点的记忆。

2.3 传授方法,提升中职学生文言文学习主动性

文言文翻译的方法通常可以用五个字来进行全面概况“留、删、调、补、换。”留,所指的文言文中的人名、地名、官职、朝代名等,可以直录不用进行翻译;调,便是调整倒装句的语序;补,省略句中所省略的主语以及谓语;删,就是去除某些不用翻译的词语,诸如文言文当中的虚词等。任课教师将此些基础的文言文翻译方式有效地传授给学生,之后要求学生通过课本当中的注释,亦或者是小组合作的方式进行相关文言文的规范化翻译。此时任课教师可以进行现场的指导,从而第一时间解答学生在翻译中遇到的问题。

学生通常会在朗读的阶段,自身会觉得已经大概理解了其字面的意思,到了真正的动笔翻译的实践时,才会感知到很多环节此前的理解都不是非常到位。于是这也更好地引导学生更为主动地探究其中的真正含义与内容,这不仅增进了中职学生进行文言文内容学习的积极主动性,同时更是加深了学习相关知识点的记忆。

结束语:

综上所述,中职学生因为其教学定位与普通高中存在着不同,因此在教学方法上也需要有一定的针对性。借助教学方式的有效调整。这也就要求相关的任课教师充分结合中职学生的学习情况,创建有针对性的教学方式,借助信息化教学、互动实践教学等多样化的方式,进一步提升中职学生对文言文学习的兴趣度与关注度,并且有效引导学生养成优异的学习习惯,从而更好提升学生的语文综合素质。

参考文献:

[1]徐艳.核心素养背景下的中职文言文诵读教学探究[J].职业,2020(11):87-88.

[2]张亚.浅谈中职文言文有效教学的方法与途径[J].职业,2014(29):136-137.


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