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试析新课标视域下初中语文高效课堂的构建
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2021/2/5 阅读数:46

试析新课标视域下初中语文高效课堂的构建


摘要:在新课标视域下,教育专家与学者愈发注重高效课堂的构建环节。语文作为初中教育的重要学科之一,其教育效果直接影响学生语文核心素养、理解能力、写作能力的形成与发展。但是,结合一般教学规律,发现学生在语文课堂中普遍存在听课溜号、学习氛围死气沉沉等实际问题,影响初中语文教学的整体效果。鉴于此,初中语文高校课堂的建构成为一线教育研究的新课题。故此,文章将基于新课标视域下,对初中语文高效课堂的构建方法进行分析,以期实现新课程的教育标准。

关键词:新课标;初中语文;高效课堂

一直以来,初中语文是教育课程的重中之重,通过展开语文课堂教学,有利于强化学生的语文核心素养,让学生的理解能力、分析能力、写作能力获得提升。由于初中语文知识点内容复杂多变,考察知识点相较于小学存在很大变化,语文教师在初中教学中,如若忽视有效教学方式的运用,不仅会使课堂教学效果降低,还会成为限制学生综合能力提升的阻碍。为此,初中语文教师应站在新课标视域背景下,对实现高效语文课堂构建进行深入思考,优化与改变传统教学方式,促进语文教学目标、教学内容、教学观念的转变,才能实现预期教学目标。

  1. 把握教材内容,明确教学目标

教学目标的设定与明确作为重要的教学活动依据,初中语文教师在教学目标设定与明确时,需要全面把握教材内容,了解教材课文的内在涵义、教育主旨、教学要求后,才能确保课堂教学活动有序展开,保障语文教学效果,实现高效语文课堂的构建[1]。为此,初中语文教师基于新课标视域下,改变过去单一、死板的灌输式教学方式,围绕教学内容、教学要求,设置合理的教学目标,并将教学内容与教学实际相互结合,加深学生对学习内容的理解与掌握,克服学生的学习障碍,突出教学目标的有效性、科学性特点,推动学生语文核心素养的发展。

例如:初中语文教师以《背影》为例,在正式教学之前,教师应该充分把握这篇文章的“父子之情”,并从写作方法、文章结构、用词特点等阅读技巧入手,明确教学目标,才能保证教学有序展开,加深学生对文章内涵的理解。为此,初中语文教师把这篇课文的教学目标设定以下几个方面:(1)阅读文章内容,分析作者的写作方法,总结概括人物在特殊情境中所呈现的基本特点;(2)深度分析句子,感受作者的写作风格、写作情感;(3)情感、态度、价值观教学,使学生通过学习此篇文章,感受作者与父亲的真实情感,同时学会体谅与关心自己的父母、他人。初中语文教师通过把握教材内容,明确教学目标,使学生在教师的正确指导下,顺利完成自身的学习任务,实现高效语文课堂的构建。

  1. 利用现代技术,创设多元情境

基于新课标视域下,初中语文教师为了实现高效课堂建构的教育目标,应该了解新课标的改革要求,突出学生的主体作用,创设多元教学情境,提高教学趣味性、灵活性、有效性,展现课堂教学价值[2]。为此,在初中语文课堂教学过程中,教师可有效利用现代教育技术,实现信息多样化、形象化的课堂构建,并进一步展现现代教育技术的优势作用,改变过去死气沉沉的教育氛围,刺激学生能动作用的发挥,提高学生的语文学习效率。

例如:初中语文教师以《羚羊雕木》为例,在课文内容学习之前,教师引导学生通过自由阅读的方式,了解课文的大致含义,随后借助现代信息技术,多媒体教学设备,为学生播放课文内容经典朗读,同时向学生提出“爸爸把珍贵的羚羊木雕给予作者,作者却把木雕给了自己的朋友,你赞同这种做法吗?针对取回目标的做法,你认为是谁做的对呢?”等问题,让学生带着教学问题,耐心倾听多媒体的课文朗读部分,同时对问题展开深入思考,有利于激发起学生的学习探究意识,满足新课标的教育要求,减轻语文教师的教学负担,使语文教师有更多的精力放在学生身上,督促与引导学生展开高效学习,提高学生的语文学习能力。

三、设置续写问题,强化教学效率

在过去初中语文课堂教学中,学生会由于枯燥无味的学习生活,产生一种消极的学习情绪,长此以往,不但会使学生降低对语文学习的兴趣,同时还会对学生的学习效率造成影响[3]。基于此,在新课标视域下,初中语文教师应该学习与接受新颖的教学方式,转变固有教学认知思想,推动语文教学创新发展,为语文课堂注入新鲜元素,才能实现语文教学的终极目标。为了提高学生的写作能力,刺激学生想象力、创造力的发挥,初中语文教师可从课文内容入手,深入挖掘可以续写的教学内容,通过在教学中为学生设置续写问题,激活学生的主观能动作用,让学生发挥大胆想象,强化语文教学效率,为语文高效课堂的构建奠定良好基础。

例如:初中语文教师以《皇帝的新装》为例,教师围绕教学重点,以童话的开放式收尾,引导学生展开自己的想象力与创造力,对课文内容进行需求,激引学生思考“皇帝会对说真话的孩子给予奖励还是惩戒呢?”“皇帝会坚持到游行结束吗?”等问题,学生根据自己的理解与看法,有的学生认为“在游行结束之后,皇帝会大发雷霆,因为说真话的小孩让皇上的颜面扫地,皇上一怒之下就将小孩的家人发配到边境充军。”还有的学生以为“其实皇上早就知道自己没穿衣服,为了试探朝中的大臣们,故意这样的,结果告诉他的只是一个小孩,皇上一怒之下让大臣们集体受罚,并对那个说真话的小孩格外加赏。”通过语文教师为学生设置续写问题,引发学生们的深入思考,锻炼与强化学生语言表达能力、组织能力的同时,还使课堂教学效果进一步提升,实现预期教学目标。

四、组织合作学习,养成良好习惯

合作学习作为新课标视域下的新颖教学方式之一,将其应用于初中语文教学中,可调动学生学习主动性,使教学氛围更加活跃,为实现高效语文课堂的构建奠定良好基础[4]。合作教学方式满足学生的认知规律,符合新课标的教学要求,初中语文教师结合教学内容,组织学生进行合作学习,根据学生的学习情况,将学生进行科学分组,使学生在小组成员的带动下,参与到课堂学习活动之中,帮助学生养成自主学习的良好习惯。

例如:初中语文教师以《白杨礼赞》为例,为了让学生感悟到作者的写作内涵,语文教师让学生以小组为单位,进行合作学习,使学生在小组成员的启发下,了解课文的主要大意,并找出作者的写作方法,学生在小组内通过逐句分析的方式,掌握到课文中第二段与第三段,对黄土高原描写目的,同时进一步了解白杨的生存环境,以此感受到白杨树的伟大形象。另外,语文教师对每个小组的学习情况进行观察,利用针对性点拨的方式,帮助小组化解相应的学习问题,让学生找出课文中的排比、拟人、比喻等写作例句,随后组织学生展开仿写比赛,看一看哪个小组完成的最好,激活学生的竞争意识,强化语文教学的灵活性、趣味性,实现语文高效课堂的构建。

结束语:

综上所述,基于新课标视域下,为了实现初中语文高效课堂的构建,语文教师应该转变固有的教学认知思想,优化教学方式,精心策划教学目标、教学内容,营造和谐、活跃的教学氛围,刺激学生主观能动性的发挥,强化学生的语文学习意识,提高学生的语文核心素养,为构建高效语文课堂提供教学支持。

参考文献:

[1] 杨震飞.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].教师,2018,000(017):89-90.

[2] 邓湖花.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].语文课内外,2019,000(033):311.

[3] 于晶.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文渊(小学版),2019,000(002):704.

[4] 张保昌.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].学周刊,2018,No.375(27):120-121.

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