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浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2021/1/22 阅读数:33

浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学


摘要:我们评判是否学好一门语言的标准主要是交流和写作为主,是否能够与他人进行流畅地交流、能否专业运用语法、词汇进行书面表达,这一标准也适用于语文教学质量的评判。口语交际和写作是我国初中语文教材中必不可少的板块,这两个板块之间是紧密联系的,学生的口语表达能力会直接影响写作能力,学生首先要做到言之有序,才能让作文逻辑合理、行文有“干货”。口语表达能力和写作能力是语文核心素养的重要组成部分,语文教师在教学中要找到口语交际教学和写作教学的契合点,开展联合教学,提升学生口语表达能力和写作能力。

关键词:初中语文;口语交际;写作教学;整合教学

口语交际板块一直是初中语文教学中被忽略的板块,很多师生都认为口语交际考试不会考,没有必要花费时间和精力进行学习,这种理念是错误的。语文学科本身的属性就是语言和文字,口语交际和文字表达是联系在一起的,语文教师要结合学科特点开展教学。笔者认为初中语文教师可以立足课本中的口语交际板块,开展口头作文训练,让学生自己对于材料、图片的感想进行陈述,再引导学生把口头表达整理为文字;开展多元化的语文综合实践活动,例如演讲赛、节目采访等活动,鼓励学生用于表达,熟悉各种文稿的写作方式;利用好文学鉴赏和作文评价,提升学生的文学审美能力,让学生的作文锦上添花。

一、立足教材口语交际版块,开展口头作文训练

很多初中生不喜欢作文课主要原因之一就是感觉无从下笔,无话可说,通篇作文都在凑字数。笔者认为初中语文教师首先要帮助学生克服这一特点,立足课本上的口语交际单元设定一个主题,开展口头作文训练,例如根据所给资料,确定作文的写作主题,提炼出自己的观点,作文的主要论点和论据,尤其要做好口头作文的开头和结尾,学生要确定一个完整的写作提纲。语文教师在口头作文训练中,要为学生留出充足的自主写作提纲时间,可以先用简单的提纲把自己的写作灵感记录下来,鼓励学生向同学和老师分享自己的写作思路,运用流畅的语言陈述自己的写作思路,口头语言表达流畅了,在写作时学生会更加得心应手。学生们在完成口头作文陈述以后,语文教师还可以组织学生进行小组讨论,学生之间进行互相鉴赏,可以是互问互答的形式,也可以是提供修改建议,让学生们养成随时交流的好习惯,在和同学交流中提升自信心,让学生越来越喜欢表达自己,越来越喜欢利用文字来记录自己的喜怒哀愁,养成写作的好习惯。语文教师可以在口头写作训练中,贯彻写作教学模式,例如通过审题—立意—选材—布局的练习,在培养学生写作逻辑思维的同时,提升学生的写作能力。

二、组织多元化语文综合实践活动,提升学生的写作能力

笔者认为语文教师可以跳出教材口语交际素材的束缚,开展口语交际实践活动,例如结合学生喜欢的电视节目的方式来开展口语交际训练,根据写作教学目标,设计不同主题的口语交际综合实践活动。例如教师在讲解演讲稿的写作方式时,可以利用多媒体展示一些名人的演讲视频,例如黑人民权运动领袖马丁·路德·金的享誉世界的演讲《我有一个梦想》,语文教师可以让学生观看这一演讲视频和演讲稿,为学生讲解演讲稿的格式、结构、写作特色等,组织学生学写演讲稿。学生可以选择自己喜欢的主题,自主创作一篇演讲稿,教师可以帮助学生对演讲稿进行润色,组织班级学生进行演讲比赛,鼓励学生把自己的想法表达出来,让口语交际和写作教学结合起来。此外,语文教师还可以创立班级采访节目,学生进行角色表演,例如学生扮演主持人、运动员、明星、作家、科学家等角色,进行现场采访,学生要为自己的采访设计一个采访稿,设计几个问题,学生之间要进行流畅地交流,学生要把本次采访节目用文字记录下来,提升学生的口语交流能力。口语交际训练就像是一块敲门砖,可以激发学生的写作灵感,教师要引导学生利用文字表达真情实感,让学生语言和写作能力共同进步。

三、深化文学鉴赏教学,提升学生的语文知识储备

很多初中学生的作文普遍存在缺乏典型事例,论点和论据不够充分,语言表达出逻辑不够严谨,引经据典的能力比较弱,这些不足主要是因为学生的语文知识储备还不是很丰富。笔者认为语文教师要积极开展文学鉴赏教学,带领学生阅读一些古今中外的名著,一方面是为学生积累一些典型事例、名人故事,另一方面是提升学生写作文笔,让学生作文更加有文采、有内涵。例如语文教师可以讲解一些古代文人矢志不渝追寻梦想、政治抱负的故事,例如“诗圣”杜甫作品中雄心壮志、愤懑、坚持文学创作的故事;爱国诗人陆游传奇的一生,既有缠绵悱恻的爱情故事,也有铁马冰河的报国情怀等。老舍作品中流露的对社会现实的批判,对底层劳动人民的同情,例如在《骆驼祥子》中,根据黄包车工祥子的一生阐述了社会对一个人的影响。语文教师要鼓励学生阅读这些名著,引导学生进行阅读分享,让学生口头表述自己最喜欢的一部作品、一个人物,对自己喜欢的书籍、人物进行介绍,学生的口语表达能力得到了提升,语文知识也在进一步提升,学生脑海中的素材越来越多,在口语交际和写作训练中会更加胸有成竹。

总之,初中语文口语交际和写作教学就像是最亲密的“战友”,语文教师要积极开展联合教学,开展口头作文、综合实践、文学鉴赏教学,让学生语言和文字功力同步提升。

参考文献:

[1]衡扬.初中口语交际训练和写作训练分合有术的研究[D].河北师范大学硕士论文,2014.

[2]王媛媛.浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学[J].才智,2019(21):38.

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